嗯，考试结束了，成绩不理想了，题不会做了，做错题了……我们都习惯性地、简单地把原因归结为粗心！
然而，这样并不妥！因为这会掩盖我们犯错的真相，找不到失分最根本原因，也让我们轻易原谅自己，无法采取相应的弥补措施！ 长此以往，每一次考砸，我们都怪马虎，每一次失分，我们都说是粗心……我们永远在怪马虎、粗心，也永远找不到补救的方法！ 想像这样一个场景：
一个跳水运动员要参加半年后的比赛，他了解了一下基本动作，也练了几次。有那么一两次很标准，有几次有失误，不过他认为自己比赛时就能做到。比赛很快到了，他站在跳台上很紧张，结果当然失误了。离开赛场时他说：“唉，我疏忽了，主要是太紧张了。” 听了这个故事，你会怎么想？估计你会喊起来：
“他练得太少了！当然会失误！”
“这个故事太荒谬了，运动员不会这样的！”
所以，当我们说到粗心、马虎等问题的时候，其实也是一样——学习、考试从来没有粗心这回事！粗心是做错题的结果，而不是原因！
我们判断“粗心”的标准通常是：“简单的、不该错的，考试错了；”
——那就问问自己，熟练度足够吗？
“原本会做的，考试做错了；”
——那就问问自己，基本概念真的清楚吗？
“审题错了，不是不会做。”
——那再问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍做对了吗？
看透“粗心”背后的问题
1、粗心，因为熟练度不够
所谓熟练度，可以想象一下我们成年人，做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。但是当我们在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。如果平时经常做计算类的工作，很可能做的又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。
解决方法
一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。
2、粗心，因为对基本概念不清楚
还有一些题目，很多童鞋认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是他们在平时只看过1~2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么却并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。
这类题目，不妨再变形或者深究一下，这时会发现孩子又疑惑或者糊涂了。所以，学过，并不等于是学会，更不等于融会贯通。 解决方法
要解决这个问题，一定要从错题入手。眼中不能只盯着错误，而要追溯思考过程。
追溯思考过程，最简单的方式是要求孩子每道题写解题过程。我曾给学生提出这个要求，然后发现很多他答案对的题，在思路上也是模糊和不完整的，这也可以解释，为什么看似同样的题，有的时候能做对，有的时候就做不对。并不是“粗心”导致，而是他的掌握程度本身就比较低。
如果做到能讲解题目，表示确实理解了。通常在讲解过程中，同学也会不断发现自己知识上的漏洞。
3、粗心，因为习惯有问题
很多同学写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步骤等，也都是习惯的问题。还有书写习惯等，也会导致一些粗心问题。还有的学生做题喜欢跳步骤，不但容易错，还会导致按步得分时得不到前半部分应该能得到的分。
解决方法
训练方法：从生活中，而不仅是学习上，进行训练。
1、训练注意力。方法有读书、下棋、学习乐器等等
2、“随口问”，养成随时问为什么的习惯，养成思考的习惯。（这其实是真正的素质教育。即使是成年人中，没有思考的习惯，不假思索地接收各种信息的人太多了。）
3、执行力才是第一生产力。永远不认可口头上的“会”，必须见到正确率才算结束。诗词的背诵，一定要落到默写。阅读题，要讲得出来龙去脉。数学题，一定要落实到步骤。该画图的一定要画图，该有演算步骤的一定要有步骤！
4、粗心，因为做题准确率不高
家长可以回想一下自己打字时，每个词是一次输入正确，还是不断删除修改？这个也是准确率的问题。如果平时做事力求“一遍做对”“每遍都提升”，关键时刻才有可能一次做对。这需要用心投入，反复多次后才能成为本能。如果做错了，觉得“没关系”，常常会造成多次也无法做到比较好的状态。另外，准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。
解决办法
每次做题都认真对待，提高准确率，争取会做题，建立错题本。也可以给自己制定训练的计划。每次认真分析错误原因，才能真正提高成绩。
