人都说，少年壮志。而今，孩子们的志向却越来越现实，越来越“脚踏实地”。当孩子们的理想由医生变成吃货，由科学家变成富豪丰满的理想显得消瘦，多彩的童年显得苍白。面对越来越“骨感”的理想，犯愁的不该只是高老师。一篇现实版的《我的理想》已经敲响了“理想与现实”的教育警钟。
追求丰富的物质生活不是错。但并非所有人都会成为“比尔·盖茨”。而“比尔·盖茨”也不该是每个人的追求目标。“土豪”的钱是挣来的，“美食家”的称号也不是偷来的，这都需要真才实学，都需要努力奋斗。我们不怕孩子们把“土豪”“美食家”当作理想，怕的是孩子们只看上了“土豪”“美食家”的生活。如果只是把“开名车住豪宅”当理想，那才是最的。商人、美食家也是一种职业，同样，需要付出艰辛，这点孩子必须知道。
面对孩子“骨感”的理想，谁都有推卸不了责任。小学生处在成长阶段，还不具备完整的思维能力。他的思考与行为方式很大程度上受到社会、学校和家庭的多方影响。家长给孩子说：“好好学习以后挣大钱。”学校给孩子说：“好好学习以后当大官。”社会给孩子说：“好好学习以后住豪宅。”。因此，在这多方共同的影响下，孩子说出这种“骨感”的理想也就不足为怪。
前不久，在央视做的一个“你知道施一公这个人和他的研究领域吗”的调查中，八不知道。而施一公却刚刚斩获了“国际科研大”—“爱明诺夫”。由此，可见一斑。当理想的种子遇到现实的土壤，没人会知道结出怎样的果子。而孩子们“骨感”的理想却显然是个苦果。如何让孩子们的理想回归“丰满”，这才是一篇真正“骨感”的命题文章。
“加油！努力！为了人民币！”“梦想将来有很多钱”不只是这次，之前也有数次被披露的小学生理想不仅让许多老师、家长瞠目结舌，更在网上引发热议。
正所谓“童言无忌”，在谈及理想的时候，小学生很少像成年人一样刻意去掩饰、去回避。但也正因为此，小学生如此直露的“土豪梦”才更值得深思。“养不教，父之过；教不严，师之惰”，我们不应苛责小学生的直白，而应反思家庭和学校的教育。
近年来随着商品经济的发展，物质生活日益丰富，除满足基本需要外，更成为社会阶层的所谓“标识”。开什么价位的车，穿什么品牌的衣服甚至消费什么牌子的烟酒，都成了所谓“社会地位”的象征。
在如此价值观的引导下，不少家长特别是自觉“怀才不遇”的家长，往往将自己没有实现的“土豪梦”过早地给价值观尚处于形成期的孩子。再加上个别老师为了提高升学率而向学生的“学习好了将来就能赚大钱”的错误观念，学生小小年纪产生拜金思想，也就不足为奇了。
如此“励志”，不仅偏离了教育的旨，对孩子的也显而易见。教育学家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。教育在于培养人立身处世的综合素质，而非简单的赚钱本领；在于青少年健康自信的人生态度，而非对毫无的。
教育家马卡连柯曾说：“培养人，就是培养他们对未来的希望。”在一个多元的社会中，梦想也应当是多元的，我们固然不能苛求青少年都能树立“为往圣继绝学，为开太平”的远大志向，但至少不应让年轻的心灵过早地被裹挟。
很多生活在大城市的人们，承受着工作与房子等诸多压力，让谈理想成为一件奢侈的事。孩子们敢于畅想当个“吃货”、“土豪”，虽让人有些许的惊讶，但也是一件充满阳光的事，完全没必要将之视为洪水猛兽。
首先，孩子说真话就该表扬。生活中，无论是家长，还是老师，都在教孩子要诚实，不能对自己说。可写起作文来，谈起理想来，又不乐见孩子当“吃货”、“土豪”，那不是逼孩子纠结吗？与其让孩子说些看似、远大的想，倒不如高兴地接受孩子做个诚实的人。
其次，做梦的年纪就该有不同的梦。生活的多彩，人生的各有不同，孩子就该有不同的梦想。不是鼓励孩子不用进取，恰恰是希望孩子们拥有真实的理想。教孩子树立理想，不需要标准答案。
再者，不必将“吃货”、“土豪”的理想视作洪水猛兽。做个“吃货”的理想没什么不好。吃得好、吃得健康，已成了人们生活的一种享受。要是哪个学生能把吃的问题解决好了，吃出学问来，肯定能收获成功。当然，做一个怎样的吃货，则需要后天的继续教育，可不要为了吃而吃。当富豪，也不是个坏理想。富豪衣着光鲜，社会地位高，享受着优质的生活，不正是大多数人所向往的吗？可不要孩子一说想当富豪，就把富豪看作是什么毒药。立下当富豪理想的孩子，若能成为比尔·盖茨、巴菲特、邵逸夫一样的富豪，不是很好吗？只是，现实中并不是每一个人都能成为富豪，一定要孩子莫倒在拜金主义的石榴裙下，不要只想着一夜暴富。至于如何成为富豪，成了富豪如何对待，要好好教育。
另外，要尊重孩子对理想的选择。一个人的理想也会随着年龄的增长、现实状况的变化而有所调整。一个人只有经过不断地尝试，找到自己真正想要的生活，并视为人生的理想，才会有更多的幸福感。
当然，有些孩子想当之类的负能量理想，那是需要加以教育和引导的，可不要让的世界早早地污了孩子们的心灵。
的确，这些太过现实的理想与语文课本所的时代不符，也不利于学生正确价值观的形成。然而，教师所谓“高大上”的理想又是什么，难道非要学生虚构出一个不可能实现的理想才算是“高大上”？学生会有“美食家”“吃货”“土豪”这些理想并不见得就是一件坏事，至少这些理想都是真实的，也是学生能够切身体会到的。其中既包含了小学生应有的童真，也能使学生真实这个世界。更重要的是，透过小学生的理想，我们更可以反思当下的教育。
小学生想当“美食家”、想当“土豪”的想法其实没什么不妥。但当学生产生这种理想时，教师的第一反应就是吃惊，并学生不该有这种想法。孰不知，这是当前教育中长期存在的和矫情。只希望以所谓“高大上”的理想将学生培养成不食烟火而只为社会做贡献的“”，却忽视了学生自身的价值追求和兴趣发展。这种的教育对于学生的健康成长并无益处。既然学生有这些“现实理想”，教师何不组织学生讨论一下如何实现这些理想？以这些“现实理想”来激发学生的斗志，而不只是一味地担忧。
受社会不良风气的影响，小学生难免也会形成不良的价值观。但一方面，这些看似现实的理想也可能是小学生童真的反应，教师不必为此大感忧伤。另一方面，当学校教育一次次教育学生要树立伟大理想，甚至是一些不切实际的理想时，于是，大家的理想普遍都是科学家、解放军、医生，然而，这些千篇一律的理想究竟有几人能够实现？与其用一个不切实际的理想来制造教育正能量的，倒不如引导孩子在那些现实的理想中学会逆袭。让学生感受到实现理想所要付出的辛苦和努力，比担忧和学生理想是否“高大上”更有现实意义。因为对很多学生而言，理想并不是一成不变的。为理想努力奋斗的这份恒心，才是教育真正要教给学生的。
孩子的理想不容抹杀，而教育也应当在宽容孩子理想的基础上孩子如何实现这些理想。
