例:《家乡》中写少年闰土是如许的:紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个亮堂堂的银项圈……红活圆实的手。》二十年后的闰土是如许的:身段添加了一倍;先前紫色的圆脸，曾经变做灰黄，并且加上了很深的皱纹……他头上是一顶破毡帽，身上只件极薄的棉衣……那手……却又粗又笨并且开裂，像是松树皮了。
C.按必然的挨次写。例:她，十六七岁，中等身段，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。脸黑黑的、圆圆的。一对小眼睛，一个鼻子出格风趣，软乎乎的一团。她身上穿一件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。
以告诉你这是谁为题，选择父母中的一员、现正在任课教员中的一员、现正在班内同窗中的一员，为描写对象。使用所学学问，对他们进行表面描写，字数正在100字以上，每段文字后用告诉你这就是我的父亲(母亲、教员、同窗)--×××。
言语，也就是措辞。(吕叔湘语)，它是思惟的间接表示，是人物心里世界的外正在表现之一，对人物措辞的内容、语态、腔调以及其奇特词语、习语等进行详尽步履地描绘，是描绘人物抽象、人物性格特征的一种主要手段。
言语描写正在人物描写中拥有很是主要的地位，。鲁迅先生曾指出，有成绩的做家，他写人物，几乎无须描写表面，只需以语气、声音，就不独将他们的思惟和豪情，即是面貌和身体，也暗示着了，而读者看了对话，便仿佛目睹了措辞的那些人。
起首，人物的言语必需个性化，即具有人物的个性特征，合适人物奇特的身份、地位、春秋、职业、心理形态、文化教化等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说:只摘出大家的有个性特色的谈话来，我想，就能够使别人从谈话里推见每个措辞的人物。这里所说的大家的有特色的谈话，就是具有个特征的言语。
例如:全国大雪，秀才、县官、财从相遇，财从建议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句:大雪落地似鹅毛。县官接了一句:满全国皇家瑞气。财从笑着说:下它一年又何时妨?这时，来了一个贫平易近，一听就生气，嘟哝了一句:放你娘的狗屁。
场所分歧，人物的表情分歧，言语表达也会分歧。庄重的场所，话语一般应严肃;个体人之间开打趣，则能够诙谐滑稽些;欢欣鼓舞时，人说起话来快言快语;沮丧时，人的腔调又会迟缓低落。当然，取之相反，用得好，也会发生诙谐或的结果。
别的，言语描写还要写出人物措辞时的神志、动做等。有些同窗写人物对话的时候，只留意写人物的对话，而不留意描写人物对话时的神志、动做，老是我说、他说、你说，写出来的文章干巴、乏味。
最初，正在进行言语描写时，言语要简练。 不克不及牵丝攀藤，更不克不及写一堆的废话，让人物说了没完。言语牵丝攀藤，没话找话，这是学生做文容易呈现的弊端，即便糊口中实的如许说了，也要按照需要进行选择。正在现实糊口中，人们说的话既多又杂，写文章不是糊口实录，不克不及原本来当地照搬糊口。写进文章的言语必然要颠末提炼加工，跟核心亲近相关的话，有帮于描绘人物抽象的话，再多也是需要的;反之，取核心无关的话，对描绘人物毫无感化的话，哪怕是半句也是多余的。
门被了，开了一个拳头大的洞穴。班从任来了，说:谁踢坏的?拆台鬼董小天说:没看见。旁边的张小怯还帮董小天措辞。高芳芳说:是董小天踢的。董小天不认可。教员说:还有谁看见的?没看见。李星说。
门被了，开了一个篮球大的洞穴。班从任来了，瞪着眼:谁踢坏的?拆台鬼董小天任斜着眼，嘲笑着:鬼晓得，有没有人叫我必然要看好门?旁边张小怯，朝教员做了个鬼脸:哈……，开了窗明几净 ，好通风。谁知这一会儿却触怒了坐正在旁边的高芳芳。是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。董小天脚一跺一跺:大白日加上说梦呓!你小心点，不要!我才不瞎扯呢，大师都江堰市看见的。你你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。教员说:还有谁看见的?我，……没看见。李星用力地咽了一口水，神气。
2.一位佩带红领巾的少年给老奶奶让座.老奶奶冲动地对旁边的乘客说:现正在的形势实是一片大好,进修雷锋蔚然成风,社会上功德屡见不鲜.你看,这位红领巾就是一个活雷锋……
这段话中,老奶奶的话就没有本人的个性,明显不合适本人的身份.做为一个农村老奶奶，不会说出那么多大事理，更不会用蔚然成风、屡见不鲜等成语。她可能会说:这孩子线.礼拜天上午，我正正在复习功课。突然听见门来又甜又脆的喊声:小燕，小燕!我一听就晓得必然是我的好伴侣--小云正在喊我。我赶紧放下笔，去给她开门。小燕，吃过早饭了吗?小云一见我就问。我说:吃过了。小云说:吃的什么?我说:吃的油条、稀饭。你吃了吗?小云说:我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现正在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!我说:正在我家吃吧!小云摆摆手说:不了，不了。我发了然一种进修棋，你快跟我去看看吧!我问什么进修棋呀?先别急，一会儿你就晓得啦?说完，小云拉着我的手向她家跑去……
成功的言语描写，要求做者利用的言语必需是具体感性的、活泼的，即抽象化的言语;必需是切确而凝炼的;必需是个性化的。要想通过言语的描写来成功地描绘人物的性格，我们既要抓住人物的性格，写出合适人物性格的言语，也要留意把人物放到具体的之中，写出人物所处分歧的语境言语。只要如许，才能使人物言语避免笼统冗长的描写，降服一般化，雷的弊病。
例:她锁好防盗门，回身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一，转回身又向楼上走去。走到自边，用手抓住那圆形门把手，左拧一下，左拧一下，当确认牢靠时老回身走下楼去。而正在回身的一刹那，又回头盯了一眼门把手 。(《锁防盗门》)
B.下学了,他把书本簿什么的一古脑儿往书包里一塞,书包扣带只扣了一个,就把书包往肩上一撂.蹦跳着,还哼起了小调.到了校门口,他往左一望,恰是车流空地,就一窜过了马.他拐过一条小街,这才慢慢走着,前面就是他的家.(具体描写,详尽分化)
B纳尔多正在中场挺身收腹,接住火伴传来的一记高球,习惯地用小腿悄悄地一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶.他飞速插上,以矫捷逼实的假动做,带球连续绕过对方3名后卫的阻击,一曲冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,唰的一声,球回声入网.
A.构想做文(下水备用:教员安插大师构想做文.我寄望察看一下同窗们的表示,有的奋笔疾书,有的从容不迫,还有一种,就像我,拿起笔不知写什么-------左望望,左瞧瞧,有时咬住笔,有时食B指正在笔杆上B划来划去,偶尔还用指甲划划笔杆的上油漆……简析:写别人勾勒,写本人细描,表示本人如有所思又无从下笔的心理形态.)
B.《讲堂上梳理秀发》(下水备用:坐正在我前排的一个淑女,当别人正正在集中精神听教员讲课的时候,她却伸入口袋顺出一把小梳子,一边,一边梳起发来:她左手掠发,左手持梳,正在秀发来回逛走;有时,也许听课入了迷,持梳的左手竟停正在半空中一动不地震.少顷,大要梳顺了,便用左手把长发从上至下悄悄一拂.最初,侧过脸,借着电视机屏幕的倒映又赏识一番.教员可能看见了,目光正在她身上逗留了千分之一秒,嘴角和面部轻细地抽动了几下,想说却说,想笑却没笑,搞得我都想笑了.简析:察看详尽,写出了动做的细节,表示了她对美的爱和不拘末节的性格。)
C.《吃芝麻烧饼》(下水备用:老唐用左手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，鄙人巴颏下接着。等一烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他从容不迫，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢一路，他定睛脚脚看了5秒钟，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便喷鼻喷鼻地嚼起来。他又搓了搓了手掌，这才双管齐下抹了两把嘴，推起自行车上班去了。简析:个性特征-----性格上细心，风致上俭仆，习惯上不卫生。)
D.《蜜斯，您健忘拿钢笔了》(下水备用:接下来教员让我们本人看书，他则正在此教室里巡视。我两手压正在腿上，一字一字地读着，余光中看到有小我影坐正在我的身旁，昂首一看是教员。只见他拿起我桌上的钢笔，双手捧着，躬着腰，悄悄地说:毛萍蜜斯，您健忘拿钢笔了。我愣住了，百思不解地看着他。只听他拿腔做调地说:前人云:不动翰墨不读书。读书时随时把电光石火的思惟记下来。拿起笔吧，毛萍同窗。我和四周的同窗恍然大悟，笑了起来。教员也笑了起来，又满意地抹了一下鼻子，回身偷着乐去了。简析:文中小动做表示了教员诙谐、自傲、乐不雅的性格。)
