前段时间网上一组小伴侣们写的诗歌大火，刷爆了伴侣圈，亮瞎了大人们的眼睛，引得大师纷纷惊讶：这是孩子写的吗？纷纷赞赏：小孩们说漏了嘴，所以发觉了诗。但庄稼是本人的好，孩子都是人家的好，先别冲动，这可都是人家的孩子，人家的孩子！
不信，你回过甚来问问这些叫好的家长：你家的孩子做文程度如何啊？估量得有一批人不，然后默默走开了。
前几天晚上，一位外省的伴侣，三更正在伴侣圈贴出了孩子的做文，写的是下雨的场景。孩子上四年级，稿纸写了两页半，教员的考语，起首必定了孩子：可以或许展开想象，描写雨前雨中雨后的气象。同时提到，要留意按照地址挨次来写，合情合理地论述。教员给做文打了80分。
我看了一下，孩子的文章中写到了汽车、行人，还有小青蛙等正在雨前雨中的环境。此中有一处，教员正在小青蛙的下面划了红线，旁边写了句“正在街上？”可能教员感觉小青蛙的呈现有些高耸吧，所以给了以上的考语。
我看了看孩子的做文，总体感受文从字顺，写得还算比力流利的。自家的小伴侣也上四年级，心想换了他可能还写不到这个样子呢。就跟伴侣说，这不挺好的么，不要太正在意一次做文的分数吧。
伴侣说，学校要求日常平凡的写做都要打分，要平均85分以上，期末才能评三好。本来孩子正在二三年级的时候，做文感受仍是不错的，但这学期换了位教员，孩子的做文仿佛就成了恶梦，分数老是不高。
“以前感觉本人的写做还能够的，现正在我都思疑本人的程度和智商了。”伴侣说，“并且班上经常有孩子的做文都不扣分，都不知家怎样写的。”言下满满的艳羡之情。
抚慰过伴侣，回过甚来想，还好，自家小伴侣的做文，教员泛泛都不如许打分，学校也没有达不到85分不克不及评三好如许的要求，还暗自高兴了一下。
上个学期期末测验之前，学校组织了一次预测，做文标题问题是二选一。第一个标题问题是小伴侣不伤风的类型，但第二个标题问题的要求小伴侣间接轻忽了！所以，最终的成果是，他按照本人喜好的，决心满满、天马行空位写了一篇雷同玩具总带动的做文！
若是不看标题问题要求零丁看内容的话，写得仍是能够的。可是问题正在于，你跑题了啊！这不是测验的大忌嘛。成果教员给了零分！没错，是零分。教员其时感觉挺可惜，还提前知会了一下。我的立场很，虽然考虑到零分会给孩子一个冲击，但以此做为一个，提示他审题的主要性，也是不错的从见。小伴侣下学回家，我不晓得，居心问他做文的事，他还决心满满地说，本人写得很好。后来晓得了成就，其实心里很沮丧，但半夜自动打德律风给我说：好正在这不是正式的测验，当前就能够避免如许的工作发生了……反客为从以守为攻了。
为了激励他，不至于让他得到决心，我过后给他开打趣：儿子，恭喜你，写了一篇优良的跑题做文。
由于工做的关系，我经常跟家长、孩子和教员们接触。经常有家长反映，孩子正在二三年级刚起头写做文的时候，让他即兴阐扬，可能写得还有点意义。可是慢慢地，跟着年级的增加，条条框框一多，反而畏手畏脚大不如前了。
前一段时间，我做为正在工做的家长进讲堂，去几所学校给小伴侣们讲过几节写做课，次要是给他们讲一点根本而适用的写做技巧。小伴侣既有二三年级的，也有六年级的，课前我城市问孩子们一个问题：不喜好写做文的请举手。成果总会有一批小伴侣，毫不犹疑地举起手来。
我就问他们为啥不喜好写做文。获得的回覆是：“写字太累了！”“字数太多了！”“不会扩充句子！”“没有内容可写！”等等。
有一次去给六年级的小伴侣讲，事先我就问语文教员，孩子们正在写做的过程中，哪些问题比力集中，有哪些迷惑？事先领会下，也好有针对性地交换。成果教员给我的回覆是：我们就不缺迷惑，迷惑太多了！
我们常说，乐趣是最好的教员。可是若是孩子从一起头就得到了写做的乐趣，那当前怎样办呢？其他的先不说，且从最现实的测验来看，做文正在语文测验中是占分最高的一项了吧。细心想想，这不是一件小工作。
带着这个问题，我也翻阅一些材料，并跟一些教员伴侣交换，力求找到更全面的谜底。
正在上个世纪30年代，叶圣陶和夏丏卑两位老先生，已经正在烽火纷飞的年代，连续给中学生写过不少关于阅读和写做的文章，现正在看来，仍然具有极强的现实意义和价值。正在他们看来，做文其实并不复杂，本来是措辞的延续，不外是把我们想说的话，落到纸面上。此外，做文很主要的一点，就是写做材料要以本人的经验为限。
这一点，我正在本人孩子身上也深有体味。若是让他们写本人有履历的，感乐趣的，他们简曲会刹不住车。有一次，正上三年级的小伴侣兴之所至，要写科幻故事，成果当天晚上一口吻写了不下2000字。但到了让他写点超出本人经验和乐趣范畴之内的，就冥思苦想，显得很费劲了。这也让我认识到，孩子不肯写的标题问题，往往是超出了他们的糊口履历和乐趣，做文的要求跟他们的糊口脱节了，这是其一。
对此，济南市市中区首席班从任张丽媛也很认同。她认为，被命题的做文，孩子大都不太喜好，有些内容不是每个孩子都有履历和体验。泛泛的写做锻炼，能够先孩子从乐趣入手，先从有履历的工作去写，慢慢培育起对做文的热情，是一个行之无效的法子。还有良多孩子把做文当作是一项很为难的使命，底子忽略了写文章能够表达本人心里，抒发本人的感情，从心理上就没有接管，也导致乐趣不脚。
正在优良班从任窦成华看来，孩子不肯写做文，除了糊口履历不那么丰硕，还有其他一些缘由。例如，孩子的阅读量少，堆集少，达不到写做的程度，写做呈现问题的时候，也会他们的积极性。
两位教员都谈到，有的孩子读书不少，白话表达也不错，可是成书面言语或者文字时，往往感觉很复杂、很麻烦，考虑方式和技巧太多，就说不会写。其背后，反映出孩子的传闻读写分析能力培育方面出缺失，导致正在传闻读和写做之间的转换有问题。这正在很大程度上，其实仍是进修的自动性不敷，对进修发自心里的乐趣和热爱没有激发出来。
把想说的写下来，就是最实正在的文章，这本来是件很简单的事。至于文采修辞立意等方面的提高，那需要假以时日的频频锻炼，也需要一些天禀和。现实是，部门炊长、教员和社会机构，都把写做文妖了，对孩子提得要求过高，期望过高，高到超出他们的能力和理解范畴，孩子力所不逮，不厌倦才怪呢。
所以，孩子不喜好做文，不必然都是孩子的事。做为家长和教员，我们也要反思，不妨少一点功利，少一些焦炙，多一点耐心，多几分激励。先让孩子们对写做感乐趣，有决心，然后再循序渐进地指导他们多阅读，多锻炼。他们也会把本人的率实和才调，证明给我们看，以至给我们不测的欣喜。
